5ta Clase. Evaluar, calificar y la construcción de las elites en las sociedades capitalistas. Perrenoud.

 La evaluación de los alumnos👦👧

La evaluación entre dos lógicas

Hoy pensamos la evaluación entre dos lógicas, la evaluación para la selección y jerarquización, y por otro lado, la evaluación formativa. Así mismo, este texto nos hizo ser concientes del lugar en el que estamos dentro del ámbito educativo. 

Primero nos gustaría empezar dando un poco de contexto al concepto de evaluación. La evaluación no es una tortura medieval. es una invención mas tardía, nacida con los colegios alrededor del siglo XVII, que se ha hecho inseparable de la enseñanza de masas que conocemos desde el siglo XIX, con la escolaridad obligatoria.

La evaluación no necesariamente estimula las pasiones, dado que estigmatiza la ignorancia de algunos para exaltar la excelencia de otros. Tarde o temprano evaluar es crear jerarquías de excelencia, en las cuales se decidirán el progreso en la trayectoria escolar, la selección para ingresar en la enseñanza secundaria, la orientación hacia distintas modalidades de estudio, la calificación para ingresar al mercado de trabajo y a menudo la obtención efectiva de empleo.

Aquí es donde entra el concepto de la certificación primaria o secundaria como  "PASAPORTE" para el mercado laborar. Ya que por ejemplo, en una fábrica, no preguntan contenidos escolares, dan por sentado que eso YA lo saben debido a la certificación que brinda la escuela.

Evaluar es también privilegiar una maneras de ser en la clase y en el mundo, valorizar formas y normas de excelencia, definir a un alumno modelo, aplicado y dócil para algunos, imaginativo y autónomo para otros. 

La evaluación está en el núcleo de las contradicciones del sistema educativo y , continuamente, a la articulación de la selección y la formación, del reconocimiento y la negación de las desigualdades. Todo está conectado, que no se puede mejorar la evaluación sin tocar el conjunto del sistema didáctico y del sistema escolar. Antes de regular los aprendizajes, la evaluación regula el trabajo, las actividades, las relaciones de autoridad y la cooperación en el aula, y por otro lado, las relacionares entre la familia y la escuela, o entre los profesionales de la educación. 

Tradicionalmente, la evaluación en la escuela está asociada a la fabricación de jerarquías de excelencia. Sin mencional el contrato didáctico, entre los docentes y los alumnos, y la familia y la escuela, y lo que se espera de la misma. Pero los pedagogos se revelan contra las notas, la jerarquización y la selección para poner la evaluación al servicio del alumno, mas que al del sistema, es decir, empezar a gestionar una evaluación formativa.

La evaluación al servicio de la selección... 👉

En el curso del año escolar los trabajos de conteos, las pruebas de rutina, los interrogatorios orales, la calificación mediante notas de los trabajos personales y de conjunto, fabrican ¨pequeñas¨ jerarquías de la excelencia, de las cuales ninguna es decisiva, pero cuya acumulación y suma prefiguran la jerarquía final.

• ya sea porque ella se basa amplia mente en los resultados obtenidos en el curso del año, cuando la evaluación continua no es duplicada por pruebas estandarizadas o exámenes; 

• ya sea porque la evaluación en el curso del año funciona como un entrenamiento para el examen.

La nota es un mensaje que, en principio, no dice al alumno lo que sabe, sino lo que le puede suceder si continua así hasta fin de año. 

Las diferencias existen de por si, pero la evaluación elige darles, en un momento determinado, según criterios definidos, una imagen publica.

No se evalúa por evaluar, sino para fundamentar una decisión. 

La certificación certifica al profesor que se encarga de los alumnos procedentes del nivel o el ciclo anterior, es que podrá trabajar de la manera habitual.

La otra función tradicional de la evaluación es la de certificar los conocimientos adquiridos ante terceros.

La evaluación no es un fin en sí. Es un engranaje en el funcionamiento didáctico y, más generalmente, en la selección y la orientación escolares.

Aquí es donde entra el concepto de la certificación primaria o secundaria como  "PASAPORTE" para el mercado laborar. Ya que por ejemplo, en una fábrica, no preguntan contenidos escolares, dan por sentado que eso YA lo saben debido a la certificación que brinda la escuela. El interés de una certificación establecida reside precisamente en no tener que ser controlada punto por punto, en servir de pasaporte para el empleo o una formación ulterior.

 👉 

¿... o al servicio de los aprendizajes? 👈

La evaluación formativa no tenía mucho sentido: la escuela enseñaba y los alumnos aprendían, si poseían la voluntad y los medios intelecturales para ello.

La escuela no se sentía responsable de los aprendizajes; se limitaba a ofrecer a todos la ocación de aprender.

En la perspectiva de una pedagogía del dominio su papel ya no era el de fabricar jerarquía, sino el de tener en cuenta las adquisiciones y los modos de raonar de cada alumno lo suficiente como para ayudarlo a progresar en el sentido de los objetivos. Así nació, sino la idea misma de evaluación formativa.

Una prueba escolar clásica no sirviría de nada si todos los alumnos resolvieran con éxito todos los problemas. 

Produce la famosa curva de Gauss, lo que permite poner notas buenas y malas y, por lo tanto, fabricar una jerarquía, Una prueba de tal tipo no dice mucho acerca de cómo se opera el aprendijzaje y la construcción de los conocimientos en el espíritu de cada alumno; sanciona sus errores sin darles los medios para comprenderlos y trabajarlos. Por lo tanto, la evaluación formativa debe forjar sus propios instrumentos, que van del test de referencia criterial, que describe de manera analítica un nivel de adquisición o de dominio, a la observación en situación de los métodos de trabajo, los procedimientos, los procesos intelectuales de cada alumno.

La curva de Gauss

La curva de Gauss en el ámbido educativo nos demuestra que los docentes nunca podemos dejar de jerarquizar, por ejemplo, si tomamos un exámen, del 100% de esas evaluaciones vamos a jerarquizarlos en los que están excelente, los que estan bien, y las deficientes. Así mismo si del total de las que están excelente, se las damos a otro docente para que las corrija, nos daremos cuenta que tambíen jerarquizará entre las que están excelente, las que estan bien, y las que estan deficientes. La campana de Gauss no es más que una representación gráfica de la distribución normal de un grupo de datos. Éstos se reparten en valores bajos, medios y altos, creando un gráfico de forma acampanada y simétrica con respecto a un determinado parámetro. La curva normal, en este marco, sirve para modelar fenómenos sociales y naturales de forma aproximada a la realidad.

Para cerrar este posteo, comentaremos que mientras la evaluación esté todavía entre dos lógicas decepciona o escandaliza a los que luchan contra el fracaso escolar en las evaluaciones meramente tradicionales y sueñan con una evaluación puramente formativa. Pero, nosotras tenemos esperanza en que mientras más conciencia se haga de estas realidades desarrolladas y mas cambios sociales se quieran lograr, y más impetud las/los docentas pongan en sus prácticas educativas se va a poder llevar a cabo evaluaciones formativas, con un fin para el bien del alumno, y no para un engranaje de una fabrica grande.

Bibliografía:

• Perrenoud, P. "La evaluación de los alumnos". Introducción y capítulo 1.
• Presentación Powerpoint.
• https://docs.google.com/presentation/d/1OuzdoeCJI4T_K2xev-oiHZbCm3nLU6GI/edit#slide=id.p1